L’ENFANT HAUT POTENTIEL ET L’ORTHOPHONIE

Au-delà du cliché selon lequel ces enfants surdoués, précoces, à haut potentiel, auraient tout pour réussir et par-delà les effets de mode où il paraît de bon ton d’évoquer sa progéniture comme disposant de ces confortables aptitudes, la réalité clinique est bien plus singulière,
proteïforme et parfois douloureuse.

Même si les estimations actuelles divergent, certains de ces enfants peuvent être en échec scolaire et parfois avec des troubles spécifiques du langage éventuellement non diagnostiqués et non pris en charge.

Le couperet radical du QI total diagnostique supérieur à 130 reste pourtant encore aujourd’hui bien souvent le seul critère en usage pour les repérer, générant ainsi bon nombre de faux positifs et faux négatifs.

Peu de littérature scientifique aborde à ce jour les singularités des troubles langagiers et/ou des apprentissages que présentent ces enfants -ne serait-ce par exemple qu’à propos du seuil pathologique-ainsi que leurs fréquentes comorbidités.

L’objectif de cette formation en deux journées est de tenter d’aborder de manière globale le sujet : contexte historique , apport du bilan psychométrique et ses limites, intérêt de l’usage de la notion d’âge développemental, présentation d’autres outils de repérage et de diagnostic, diagnostic des troubles spécifiquement spécifiques, abord des comorbidités cognitives et/ou psychologiques, prise en charge orthophonique avec contrat et renforcement positif, recommandations pédagogiques et enfin présentation de cas cliniques.