FONCTIONS EXÉCUTIVES, ATTENTION ET MÉMOIRE : COMMENT ÉVALUER ET STIMULER CES PROCESSUS COGNITIFS DANS LE CADRE DES TROUBLES DU NEURODÉVELOPPEMENT DU LANGAGE ORAL ET ÉCRIT

Les fonctions exécutives, l’attention et la mémoire sont des processus cognitifs indispensables au développement des apprentissages. Ces processus sont peu dissociables l’un de l’autre et se développent progressivement depuis le plus jeune âge avant de parvenir à pleine maturité vers l’adolescence. Chez la majorité des enfants, les étapes de développement de ces processus cognitifs s’effectuent normalement. En revanche, chez d’autres enfants, ce développement est partiel et rend plus ou moins efficaces les efforts de ces enfants pour acquérir de nouvelles connaissances, en dépit du fait que leurs autres processus cognitifs aient pu atteindre un niveau de maturité beaucoup plus conforme à leur âge (Lussier et al. 2017, p.211).

Bien que différenciés dans les approches de remédiation, ces processus sont difficilement dissociables à analyser en pratique clinique. De nombreuses interrogations persistent quant aux liens de causalités entre les compétences exécutives, attentionnelles, mnésiques avec le type et la sévérité d’un trouble des apprentissages du langage oral et/ou du langage écrit. De fait, d’une part ces compétences peuvent constituer de solides facteurs de protection et de compensation d’un trouble développemental des apprentissages. Et d’autre part, leurs déficits ou dysfonctionnements constituent des facteurs aggravants tant cognitifs que comportemental. Les récentes données scientifiques qui ont permis de mieux comprendre l’émergence et la nature des symptômes, semblent confirmer un dysfonctionnement spécifique de ces compétences relatif au domaine génétique et neurobiologique, tout en prenant en compte les facteurs environnementaux.

Objectifs Principaux :

Cette formation en deux jours a pour objectifs d’améliorer l’analyse de l’impact protecteur ou aggravant de ces processus cognitifs sur le développement des compétences du langage oral et écrit à partir des données du bilan orthophonique, des examens et bilans médicaux, neuropsychologiques, paramédicaux. Cette analyse doit permettre d’accroître l’expertise du stagiaire dans les conduites cliniques de diagnostic, et ainsi d’adapter les interventions de remédiation des troubles du langage oral et écrit selon les niveaux de déficits des compétences exécutives, attentionnelles et mnésiques.

Objectifs Pédagogiques :

Cette formation a pour objectifs :
 Accroître l’expertise du stagiaire dans les conduites cliniques de diagnostic et de remédiation des troubles du langage oral et écrit en évaluant et en adaptant les entraînements de remédiation selon les compétences exécutives, attentionnelles et mnésiques du patient,
 Opérationnaliser les méthodes de traitement des troubles du neurodéveloppement des troubles des apprentissages tels que définis par les classifications internationales (DSM-5, 2013 ; CIM-11, 2022),
 Mener des conduites de décision de soin partagée avec le patient et ses parents,
 Placer son intervention en partenariat avec les autres professionnels dans le cadre du parcours de soin des troubles du langage écrit en accord avec les recommandations de l’HAS (2017).